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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-11-2 21:22:59 | 下载次数:0 | 大小：10 K | 下载点数：0 |
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·新课程的核心理念就是“以人为本”，素质教育的根本目标就是“一切为了每一位学生的发展”。但长期以来，在“灌输式”教学方式下，教师只管教，学生被动学得的现象屡见不鲜，素质教育目标根本无法实现。所以，实施素质教育必须改革教学。而无论怎样改革，其突破点和着力点都应在教学的主渠道“课堂”上。因此，为了转变学生的学习方式，把主动权教给学生，让学生自主合作探究，促进教学目标从知识本位向三维教学目标的回归，我们在 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-10-30 15:51:13 | 下载次数:0 | 大小：109 K | 下载点数：0 |
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·初二物理上册知识点分析（声、光、透镜、物态变化、电流和电路） |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-8-1 20:28:24 | 下载次数:0 | 大小：3 K | 下载点数：0 |
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· 每当花样滑冰运动员高举双手做高速，我的已上初中的表侄就百思不得其解，“这个运动员怎么突然就转得这么快呢？他的动能从哪里来的呢？”其实要解释这个现象光有初中的知识是远远不够的，但他的认真思考的精神打动了我。我想从浅显的角度给他解释一下转动惯量的知识。 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-8-1 20:03:52 | 下载次数:0 | 大小：4 K | 下载点数：0 |
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·做一架真正的幻灯机，你也许没有足够的材料，现在，让我们来做一个非常简单的幻灯机，通过它可以了解一些透镜成像的规律．在地上放一个去掉灯罩的台灯，让灯泡朝上，并且接通开关．手里拿一个放大镜，把它放在灯泡上方几厘米远的地方，然后慢慢向上面移动，到了一定的距离，你会在天花板上看到一个由灯丝形成的像；再向上移动，就会在天花板上看到印在灯泡上的一圈文字的像，它们被放大了，不过是倒转的． |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-8-1 19:58:08 | 下载次数:0 | 大小：5 K | 下载点数：0 |
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·演示实验是物理教学不可缺少的重要手段，通过演示实验让学生观察和分析物理现象，获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律。还可以培养学生的观察能力、分析与综合能力和逻辑思维能力。演示实验可以使教学过程生动活泼，学生注意力集中，对物理现象获得深刻的印象。好的演示实验可以使学生长期不忘，引起学生浓厚的兴趣，教师的演示对学生实验能力的培养起着示范作用。所以做好每一个演示实验对初中物理教学具有深 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-7-25 16:22:34 | 下载次数:0 | 大小：202 K | 下载点数：0 |
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·1．一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。2．声音靠介质传播，声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，真空不能传声。3．声音的三要素是：①音调（是指声音的高低，它是由发声体振动的频率决定的，频率越大，音调越高）。②响度（是指声音的大小，它跟发声体振动的振幅有关，还跟距发声体的远近有关，振幅越大，距发声体越近，响度越大）。③音色（指不同发声体声音特色，不同发声体在音调和响度相同的情况下 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-7-1 21:38:58 | 下载次数:0 | 大小：7 K | 下载点数：0 |
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·伴随着经济的发展，科技的日新月异，知识在社会生活和社会发展中的地位发生了翻天覆地变化，各行各业的就业竞争也越来越体现在能力的大小上。因此决定个人命运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识创造知识的能力的大小 。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-7-1 21:30:12 | 下载次数:2 | 大小：10 K | 下载点数：0 |
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·一、为什么实施“因学施教，三三达标”学案导学？ 1、教学改革的需要 从大的范围看：洋思中学、宁津县和杜郎口中学教学改革的突破口都是课堂。课堂是提高教学质量的主渠道。 从小的范围看：济宁学院附中：“话题式”教学模式；兖州：“学案导学”教学模式；邹城六中“一案三段式”模式。 宁津现象的核心：目标准、方法活、效率高 第一个关键点是确定好当堂达标的学习目标 第二个关键点是方法灵活。 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-7-1 21:17:22 | 下载次数:0 | 大小：10 K | 下载点数：0 |
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·摘 要：新课程对教师专业发展提出三个方面的要求，即实施新教学、新评价和进行课程开发，这构成了对教师专业能力发展的新挑战，即一是教师教学能力的提升，提高新课程的实施能力；二是教师课程开发能力的发展，这是其职业生涯中新要求和新发展方向；三是课程与教学评价能力的发展，尤其是学生评价和教师自我评价能力和评价方式的更新。 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-7-1 21:17:22 | 下载次数:0 | 大小：8 K | 下载点数：0 |
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· 朋友给我出了个问题，让我谈谈如何让课堂焕发出生命的色彩。因为我上学期将每一次上课之后的反思取了个名字《生命的色彩》发在论坛上，力图通过自己的努力让课堂充满活力，而不是简单机械的灌输。朋友们看到我的文字，普遍评价能够从我的文字中感受到课堂的生动、鲜活，于是给了提了这样的问题。看到这个问题，一下子让我不知道从何说起，因为这是一个很大的命题，包含的范围很宽、很广，不是简单的几句话能说得清楚， |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-6-10 21:18:25 | 下载次数:0 | 大小：54 K | 下载点数：2 |
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·数学是物理学的语言和工具，概括物理现象、形成物理概念、整理实验数据、进行逻辑分析、建立物理定律、利用数学图像展示物理规律等等物理学的研究和学习过程都离不开数学，而数学知识在初中物理中也展现了非凡的作用。 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-6-10 21:14:44 | 下载次数:6 | 大小：40 K | 下载点数：0 |
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· showElementsTop(0); #TRS_AUTOADD_1268890799472 { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1268890799472 P { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1268890799472 TD { MARGIN-TOP: |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-6-10 21:06:25 | 下载次数:2 | 大小：26 K | 下载点数：2 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-5-31 21:00:44 | 下载次数:0 | 大小：6 K | 下载点数：2 |
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· 在美国中小学科学教育课堂中，合作学习实际上是一种在团队意识引导下的，集体学习方式，个体中既有相互依存性又由个体责任感。在学生进行合作学习中，积极的相互依存感与个体责任感是两个重要的概念，对于提高合作学习的质量至关重要。教师可以通过分工让每个学生分别承担不同的角色，并把荣誉与同组所有成员联系在一起，以培养学生积极的相互依存感。同时，教师也要关注个体的业绩，对小组中每个学生的活动过程给予反 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-5-31 20:57:24 | 下载次数:0 | 大小：10 K | 下载点数：2 |
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·实验能力是中学物理教学中必须培养的一项重要能力，要求学生能明确实验目的，理解和控制实验条件，能够在理解的基础上独立完成有关实验，会使用相关的实验方法，会正确使用相关的仪器，会观察、分析实验现象，会处理实验数据，并得出结论。 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-5-31 20:53:52 | 下载次数:0 | 大小：4 K | 下载点数：0 |
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·合作学习模式是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，而且是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习，小组成员相互领依赖、相互沟通、相互合作、相互负责地学习某些学科性材料，从而达到共同目标的一种学习模式。 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-5-31 20:50:16 | 下载次数:0 | 大小：7 K | 下载点数：2 |
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·一、挖掘教材内容，利用教材对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学事业教育 物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神。安培的刻苦学习、专心致志。欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“祌舟号”成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-5-31 20:19:55 | 下载次数:0 | 大小：7 K | 下载点数：0 |
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·《全日制义务教育新课程标准（实验稿）》把“探究式学习”作为学生学习的主要方法。而在物理学的教学中，不但要让学生学到知识，更要得到能力的提高，“探究式学习”强调学生学习方法与探究式过程，适合在理科教学中培养学生的“创造力”，教师应该有目的、有计划地培养这种学习方法，培养学生自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得，其主要渠道就是把“探究式学习”为深入到课堂教学之中。 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-5-27 21:07:08 | 下载次数:0 | 大小：6 K | 下载点数：0 |
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| 资料类别：未知| 更新日期:2010-5-27 21:03:37 | 下载次数:0 | 大小：12 K | 下载点数：0 |
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·教学后记是教师对自身具体教学工作的检查与评定,是教师整理课堂教学反馈信息、适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程。常写教学后记,对物理教师提高教学水平、优化课堂教学,是一个行之有效的办法。那么,教学后记应记些什么呢? |
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